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第20部分（第1页）

还要注意对照生发，相映成趣。互相对照、映衬着，令你的演讲

更有思想、有意思、有趣味，还能赋予你一种讨人喜欢的个

性。

借题发挥，点石成金。

有个老师在上语文课时，一只小鸟突然飞进课堂，惊叫着

在教室里乱飞乱撞，学生的注意力全被飞鸟吸引住了。玻璃窗

外有钢筋防护网，小鸟一时又飞不出去。老师见状，灵机一动，

说“：哎呀，这只鸟真漂亮，大家仔细观察一下，第二节我们写

一篇作文好吗？”于是一堂生动的观察课开始了。同学们一边

观察，一边议论，老师还不时地给以指导。面对突发事件，老师

沉着冷静，随机应变，借题发挥，由产生“异变”的小鸟谈起，仅

用一句话，就把同学们由盲目猎奇引向了对知识的探讨与追

求　上　。

）因势利导，化尴尬为神奇。

一次公开课上，化学老师在演示试验前讲道：“当我们把

燃烧着的金属钠放到装满氯气的集气瓶中时，将会看到钠剧

烈燃烧并生成大量白烟。”然而在演示时集气瓶中出现的不是

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白烟而是黑烟。全班大惊！老师很快意识到这是由于自己疏

忽忘记清洁钠表面杂物而导致的结果。他马上沉静了下来，

并将计就计，继续把试验做下去。

“他问学生

么？”学生不语，教师鼓励他说“：要实事求是，看到什么说

什么，这才是科学的态度。”“老师，我没看到白烟，而是黑

烟　！鼓着勇气回答。“你的观察报告准确。”老师在勉励学

生，并进一步启发说“，这样看来，刚才燃烧的东西就不是金属

钠了！可是，这的确是块金属钠。那么，刚才为何燃出黑烟呢　？

请同学们回忆一下金属钠的物理性质与贮存方法。”老师抛

出了引玉之砖，全班一下子活跃起来，学生抢　着　发　言“：金

属钠性质活跃，不能裸露在空气中，而是贮存在煤油中。“

说对了！”老师怀着歉疚的心情介绍说“，由于我的疏忽，实验

前没有将沾在金属钠上的煤油处理干净，结果发生了刚才的

实验事故。为了揭示上述错误原因，我不打算回头处理煤油，

而是将沾有煤油的金属钠继续烧下去。请大家想想，烧的过

程中，烟的颜色将发生什么变化　？“

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